건강한 생활과는 , , 와 더불어 ''을 위한 배움을 지향한다.
'지금-여기-우리 삶'은 '학생이 지금-여기에서 개인이나 사회 구성원으로서 삶을 살아가는 역량'이기도 하다.
또한 총론의 여섯 가지 을 종합한 자질이며, 동시에 지금-여기의 삶을 충실하게 살아가는 가운데 불확실한 변화에 대처할 수 있는 에 해당한다.
초등임용 - 건강한생활
교육과정 설계의 개요
문제1
문제2
건강한 생활과는 '지금-여기-우리 삶'을 기반으로 ''을 개발하였다.
이에 따라 건강한 생활과는 학생이 당면한 삶의 문제에 대응하고 이를 해결하는 '' 속에서 을 기를 수 있도록 지원하며, 학생의 삶과 연계된 을 통합적으로 조직하여 운영하도록 안내하였다.
문제3
건강한 생활과는 '', '', ''으로 영역을 설정하고 세 개의 ''를 개발하였다.
이는 초등학교 1~2학년 학생의 과 중심의 학습 방식을 반영하여 구성한 것이다.
초등학교 1~2학년은 학생들이 을 익히고 신체 활동에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 이다.
이 시기에 이루어지는 체계적이고 다양한 신체 활동 경험은 평생의 , 건강하고 활동적인 을 형성하는 핵심 토대가 된다.
문제4
'건강한 몸' 영역에서는 학생이 몸에 대한 과 이해를 바탕으로, 건강하고 활동적인 삶을 위한 신체 활동의 가치와 중요성을 깨닫고 을 기르는 데 중점을 둔다.
'활기찬 움직임' 영역에서는 여러 신체 활동 맥락 속에서 다양한 움직임을 파악하고, 을 체계적으로 익힘으로써 함께 어울려 활기차게 움직이는 데 중점을 둔다.
'창의적 표현' 영역에서는 기본 움직임에 다양한 변화를 줌으로써 자신의 생각과 느낌을 하는 데 중점을 둔다.
이 세 영역에서의 신체 활동 경험은 학생의 을 균형 있게 촉진한다.
문제5
건강한 생활과의 ''는 '건강한 몸', '활기찬 움직임', '창의적 표현'이라는 세 영역
에 관한 일반적인 내용이자 을 해석하는 초점과 방향이 된다.
동시에 영역별 성취 기준을 통합적으로 이수한 학생이 갖추게 될 을 의미한다.
문제6
건강한 생활과의 ''는 영역별로 에서 다룰 수 있는 내용 요소를 로 구분하여 제시하였다.
'성취 기준'은 건강한 생활과의 특성이 드러나도록 학습 내용과 성취 도달점을 포괄적으로 진술한 아홉 개의 성취 기준으로 개발하였다.
아울러 교육 과정 운영의 책무성과 자율성을 동시에 추구하고 교사의 전문성을 기반으로 하는 교육 과정 운영을 지원하기 위해 성취 기준별로 ''과 ''을 안내하였다.
문제7
건강한 생활과는 신체 활동 중심의 및 의 구체적인 방향과 방법을 제시하였다.
교수·학습은 단순한 움직임 경험을 넘어 학생의 을 목표로 하고, 학생의 삶과 연계하여 통합적으로 운영하도록 하였다.
평가는 으로 실시하며, 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도 요소를 균형 있게 포함하여 학생의 전인적 성장과 발달을 다각적으로 지원할 수 있도록 안내하였다.
1. 성격 및 목표
가. 성격
문제8
초등학교 통합 교과는 ''을 위한 배움을 추구하며, 학생의 삶에 통합적으로 접근하는 이다.
학생은 통합 교과의 학습을 통해 이고 이며 으로 성장할 수 있다.
문제9
초등학교 통합교과로서 건강한 생활과는 학생이 다양한 신체 활동에
즐겁게 참여하면서 건강하고 활기찬 삶을 살아가도록 돕는 ''이다.
건강한 생활과의 신체 활동은 과 를 바탕으로 과 을 위한 체계적이고 의도적인 움직임을 의미하며, 신체 활동 경험의 즐거움과 을 통합적으로 추구하는 활동이다.
문제10
학생은 '건강한 생활'의 학습을 통해 다양한 신체 활동에 꾸준히 참여하고, 를 내면화할 수 있다.
나아가 을 익혀 신체 활동 과정에서 을 발휘하며 능동적으로 활동하고, 움직임을 매개로 내면의 생각과 감정을 할 수 있다.
