초등임용 - 미술 - 기본이론

①조형 요소:점, 선, 면, 형· 형태, 색, 질감, 양 감,(원근, 명암, 공간감)②조형 원리:비례, 율동(=리듬), 강조, 반복, 통일, 균형, 대비(=대조), 대칭, 점 증· 점이, 조화, 변화

*자기표현: 개개인에 맞는 미술을 통해 개인의 생각과 감정을 자유롭게 표출하는 것

난 화기(2~4세)①(=긁적거리는 단계)자기표현의 초기 단계 ②단계: 무질서한 난 화기>조절하는 난 화기>명명하는 난 화기전도 식기(4~7세)①주변에 대한 관심과 경험이 확장됨 →그림으로 표현하고자하는 주제 ↑②난 화기에 비해 눈과 손의 협응력과 소근육이 발달함 ③표현 방식-두 족인의 표현: 동그라미에 두 선만 그려 사람을 표현-자기 중심적 표현: 대상의 재현적 묘사보다는 모든 대상을 자기중심적으로 표현도 식기(7~9세)①표현 방식: 도식적 표현(기저 선, 투영적 표현, 전개 도식 표현, 중앙 원근법적 표현, 시공간의 동시 표현)*도식적 표현: 대다수의 도식기의 아이들이 반복해서 나타내는 대상의 상징적 표현(형태 +색채)또래집단 기(9~11세)①또래와의 상호 작용: 친구의 표현에 영향을 받아 작품을 비슷하게 표현 ②표현 방식-도식적 표현과 사실적 표현의 과도기: 사실적으로 그리려고하나 아직은 사실적인 묘사가 미흡한 단계 →교사 지도 시)'오감을 활용한 관찰'강조-중첩의 표현: 기저 선의 표현이 많이 감소되며 공간과 공간이 중첩되는 것을 인식하여 그림에 표현의사 실기(11~13세)①시 지각의 발달이 월등해지면서 대상의 세부적인 부분을 보고 그리고자 시도함 ②표현 방식-사실적 표현: 이전의 도식적 표현이 현저하게 사라지고 대상을 관찰하여 기교적이고 사실적으로 표현-시각형과 촉각형의 등장 *시각형: 객관적· 사실적 표현을 주로 하는 아동/ 촉각형: 주관적· 감정적 표현을 주로 하는 아동결정기(13~17세)①피아제의 인지 발달상 형식적 조작기 ②추상적 사고 →실험적이고 추상적인 표현 ③표현 방식-중간형의 등장: 표현이 촉각형, 시각형, 중간형으로 나타남

①지각의 단계: 사물을 직접 지각하는 단계, 사물의 공간적 형태만을 구별

②상징 인식의 단계: 그림 속 기호와 상징을 현실에 대입해 상징을 파악

③사실적 단계(3~4 학년)
-사실 지향적 관점: 사실적인 작품을 선호하여 환상적이고 상징적인 표현은 경시: 표현 기능은 아직 상징적(=도식적)표현의 수준, 지각의 능력에 있어서는 엄격한 사실 지향적 관점을 가짐 →교사)사실주의적 고정관념에 고착되는 것을 막고 잠재하는 개성과 창의성을 흥미 있는 방법으로 격려
-주제에 대한 지배적인 관심

④탈사실적 단계(5~6 학년): 다양한 미적 특성(표현 양식)에 관심/ 재료와 기법에 관심

⑤예술적 위기의 단계: 미술에 대한 관심이 전보다 떨어지면서 다른 활동으로 분산됨

지도 단계감상 관점 및 발문서술(마음 열기)①전체적 느낌: 작품에 관한 첫 느낌이 어떠한가? ②직관적인상: 어떤 것이 보이는가?분석(자세히 보기)①화면의 부분적 검토(구도): 화면의 사물들이 어떻게 구성되어 있는가? ②조형 요소의 원리 발견: 어떤 색이 사용되었는가? ③표현 방법의 특징: 어떤 기법을 사용했는가? ④재료 용구의 사용과 효과: 어떤 재료와 용구를 사용했는가?/ 그 효과는 어떠한가?해석(작가의 마음 헤아리기)①작품의 의미: 미술가가 말하려는 것이 무엇인가? ②작가의 표현 의도: 미술가는 왜 이런 색이나형, 기법들을 사용하였는가? ③시대 상황: 어떤 시대에 그려졌는가?/ 미술가의 생애는 어떠했는가?평가(생각하고 판단하기)①작품의 가치 판단: 작품에 관해 어떻게 생각하는가? 왜 그런가? ②선호에 의한 판단: 이 작품이 좋은가, 싫은가. 왜 그런가? ③가치의 수용과 내면화

구분로웬펠드아이스너주장①자발적이고 자유로운 자기표현을 통한 창의성 형성 ②개인차를 인식하며 순차적인 발달을 중시 ③시각형과 촉각형 ④다 감각적인 경험을 통한 미술 교육 ⑤결과보다는 과정 중시①미술 이해 교육과 감상 교육을 강화 ②학문 중심 교육 과정에 영향 받음 ③표현 영역 +비평 영역, 역사 영역 추가(→DBAE에 영향)④교사의 적극적 지도 강조한계①표현만 강조(미술 이해와 감상 ↓)②교사의 소극적 역할 강조-

①연령보다는 미적 경험이 중요 ②파슨스의 감상 능력 발달: 선호에 의한 감상 단계 →아름다움과 사실주의에 기초한 단계 →표현성에 주목하는 단계 →양식과 형태를 고려한 단계 →자율성에 의한 단계

표현 기능 중심 미술 교육①특징: 반복적인 훈련을 통한 미적 기능의 향상 ②한계: 학습자의 특성, 발달 단계 및 개성 등에 대한 고려가 부족창의성 중심 미술 교육①학자: 로웬펠드 ②특징: 어린이 중심, 경험 중심, 과정 중심/ 자유로운 자기표현을 통한 창의성 개발 ③한계: 자유로운 표현과 창의성을 지나치게 중시한 나머지 기초 기능의 부족을 초래학문 중심 미술 교육(=이해 중심 미술 교육 =DBAE)①학자: 아이스너(+펠드만)②특징-미술 제작(창작)과 미술 비평, 미술사, 미학 를 교육 과정 구성의 기초로 삼음-우리나라 미술 교육에서 체험, 감상 영역을 강화-교사 주도적인 수업 ③한계-미술 교육이 지식 전달에 치우침-구체적인 교육 과정과 교사의 지도 방법의 제시가 미흡-미술 제작, 비평, 미술사, 미학의 네 가지 영역 간의 연결성 미흡시각 문화 미술 교육①시각 문화 정보를 해석하고 비판(=시각적 문해력)하며 활용· 창조하는 능력을 기르는 데 중점 *시각 문화의 정의: 광의)순수 미술 +사진, 광고, 영화 등의 대중문화/ 협의)대중 문화다문화 미술 교육생태학적 미술 교육융합(=통합)미술 교육①다문화 이해 교육과 병행 ②문화의 다양성과 차이를 발견①자연과 인간의 조화· 공존 지향 ②생태학적· 자연주의적 관점에서 작품을 제작하는 미술가 탐구①학문 통합 ex)STEAM그 외지역 사회 중심 미술 교육구성주의 미술 교육포스트 디지털 시대의 미술 교육①지역 사회 장소에서 주민들을 대상으로 ②공동체 의식 형성 목적, 소속감과 연대감 형성①피아제 인지적 구성 주의 +비고츠키 사회적 구성 주의에 기초 ②첫째, 학습자 융통성 둘째, 삶 경험 연관 셋째, 학생의 필요 흥미 경험 중시, 자기 주도적 학습 강조①디지털 리터러시 강조

3~4 학년5~6 학년주제①표현 의도를 갖고 주제에 맞는 소재를 선택하여 표현-인물①사실적으로 표현하려고 노력①대상을 객관적으로 관찰하고 사실적으로 표현 ②성별을 나타내는 방식이 세분화됨색채①사실적 색 사용①시각형: 보이는 대로 대상의 색 표현 ②비시각형: 주관적 경험이나 판단에 따라공간①상하 공간 표현 ②중첩 표현의 증가(→원근)①가까운 것은 크고 먼 것은 작게 보이는 현상에 관심 ②색의 짙고 흐림의 변화를 통해 원근 표현입체①반입 체, 완전 입체①어느 정도 사실적으로 표현 ②소조(3~4)와 조각 가능감상①사실적 작품을 선호하는 경향 ②이론적 탐색보다는 체험적 놀이 형식의 탐색①작품의 표현 특징과 개성에 관심 ②표현 방법, 재료와 기법에 관심

①관찰법: 학생들의 행동과 반응을 관찰하고 기록하는 평가 방법 ②발표 및 토의 법: 학습 주제를 중심으로 자신의 의견을 피력하고 논의하는 과정에서 나타나는 문제 이해도, 내용의 충실성, 태도 등을 종합적으로 평가 ③연구 보고서 법: 자신의 흥미에 따라 연구 주제를 선택하고 관련 자료를 수집· 분석하여 작성한 보고서를 평가 ④실기 평가: 작품을 제작하는 능력을 평가하는 방법, 작품 제작 과정과 결과를 함께 평가 ⑤자기 평가 및 동료 평가 ⑥포트폴리오 법: 학생의 변화와 발전을 한눈에 볼 수 있고, 학습 과정을 다양한 관점에서 평가할 수 있음 ⑦감상문: 작품을 보고 난 뒤 자신이 이해한 내용을 요약하고 자신의 느낌과 생각을 서술 ⑧프로세스 폴리 오 법: 학습자 학습 과정과 성장에 근거한 과정 중심 포트폴리오 ⑨서술형 및 논술형 평가