이 장에서는 의 개정 배경과 중점을 설명하고, 이 교육과정으로 교육을 받는 사람이 갖출 것으로 기대하는 모습과 중점적으로 기르고자 하는 및 교육 목표를 제시한다.
· ''에서는 교육과정 개정의 주요 배경과 이에 따른 개정 중점을 제시한다.
· ''은 초 · 중등 교육을 통해 학생들이 갖출 것으로 기대하는 특성을 나타낸 것으로, 을 제시하는 기능을 한다.
· '핵심역량'은 추구하는 인간상을 구현하기 위해 학교 교육의 전 과정을 통해 중점적으로 기르고자 하는 능력이다.
· ''는 추구하는 인간상과 핵심역량을 바탕으로 로 달성하기를 기대하는 교육 목표이다.
중등임용 - 총론 - 교육과정
I. 교육과정 구성의 방향
장 개관
문제1
I. 교육과정 구성의 방향
1. 교육과정 구성의 중점 - 개정 배경
문제2
우리나라 초 · 중등학교 교육과정은 와 를 반영하여 지속적으로 개정되고 발전해 왔다.
우리 사회는 새로운 변화와 도전에 직면해 있으며, 이에 대응하기 위해 교육과정을 개정할 필요성이 제기되었다.
교육과정의 변화를 요청하는 주요 배경은 다음과 같다.
첫째, 에 따른 , 및 , 등에 의해 이 증가하고 있다.
둘째, 사회의 복잡성과 다양성이 확대되고 사회적 문제를 해결하기 위한 협력의 필요성이 증가함에 따라 과 을 함양하는 것이 더욱 중요해지고 있다.
셋째, 학생 개개인의 특성과 진로에 맞는 학습을 지원해 주는 에 대한 요구가 증가하고 있다.
넷째, 교육과정 의사 결정 과정에 다양한 를 확대하고 를 활성화해야 한다는 요구가 높아지고 있다.
이에 그동안의 교육과정 발전 방향을 계승하면서 를 살아갈 학생들이 주도적으로 삶을 이끌어가는 능력을 함양할 수 있도록 교육과정을 구성한다.
이 교육과정은 우리나라 교육과정이 추구해 온 과 인간상을 바탕으로, 미래 사회가 요구하는 핵심역량을 함양하여 을 갖춘 으로 성장하게 하는 데 중점을 둔다.
I. 교육과정 구성의 방향
1. 교육과정 구성의 중점 - 구성 중점
문제3
가. 디지털 전환, 기후 · 생태환경 변화 등에 따른 에 할 수 있는 능력과 을 스스로 이끌어가는 을 함양한다.
나. 학생 개개인의 을 지원하고, 사회 구성원 모두의 행복을 위해 하며 협력하는 을 함양한다.
다. 모든 학생이 학습의 기초인 · 을 갖출 수 있도록 하여 에서 학습을 지속할 수 있게 한다.
라. 학생들이 을 주도적으로 설계하고, 에 학습할 수 있도록 를 구축한다.
마. 교과 교육에서 깊이 있는 학습을 통해 역량을 함양할 수 있도록 , 과 연계된 학습, 등을 강화한다.
바. 다양한 을 활성화하고, 을 중시하는 평가를 통해 을 개선한다.
사. 를 기반으로 학교, 교사, 학부모, 시 · 도 교육청, 교육부 등 간의 를 구축하여 학습자의 특성과 학교 여건에 적합한 학습이 이루어질 수 있도록 한다.
I. 교육과정 구성의 방향
2. 추구하는 인간상과 핵심역량 - 추구하는 인간상
문제4
우리나라의 교육은 의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 과 으로서 필요한 자질을 갖추어 을 영위하고, 민주 국가의 발전과 의 이상을 실현할 수 있도록 함을 목적으로 한다.
이러한 교육 이념과 을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.
가. 을 바탕으로 을 확립하고 자신의 진로와 삶을 스스로 개척하는
나. 폭넓은 기초 능력을 바탕으로 을 통해 를 창출하는
다. 과 에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 향유하고 발전시키는
라. 공동체 의식을 바탕으로 을 이해하고 서로 존중하며 세계와 소통하는 민주시민으로서 , 협력을 실천하는
I. 교육과정 구성의 방향
2. 추구하는 인간상과 핵심역량 - 핵심역량
문제5
이 교육과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위해 과 창의적 체험활동을 포함한 을 통해 중점적으로 기르고자 하는 은 다음과 같다.
가. 을 가지고 자신의 삶과 진로를 스스로 설계하며 이에 필요한 을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는
나. 문제를 으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 를 깊이 있게 이해하고 하며 활용할 수 있는
다. 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 으로 활용하여 하는
라. 인간에 대한 와 을 바탕으로 를 성찰하고 향유하는
마. 다른 사람의 관점을 존중하고 경청하는 가운데 자신의 생각과 감정을 하며 에서 공동의 목적을 구현하는
바. 지역 · 국가 · 세계 공동체의 구성원에게 요구되는 와 태도로 에 적극적이고 책임감 있게 참여하는
I. 교육과정 구성의 방향
3. 학교급별 교육 목표 - 초등학교
문제6
은 학생의 일상생활과 학습에 필요한 및 을 기르고 을 함양하는 데 중점을 둔다.
1) 자신의 소중함을 알고 을 기르며, 을 통해 을 키운다.
2) 학습과 생활에서 하는 기초 능력을 기르고, 이를 새롭게 경험할 수 있는 을 키운다.
3) 다양한 을 즐기며 자연과 생활 속에서 을 느낄 수 있는 심성을 기른다.
4) 일상생활과 학습에 필요한 를 지키고 서로 돕고 배려하는 태도를 기른다.
I. 교육과정 구성의 방향
3. 학교급별 교육 목표 - 중학교
문제7
중학교 교육은 를 바탕으로, 학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 능력을 기르고, 바른 인성 및 을 함양하는 데 중점을 둔다.
1) 을 바탕으로 을 기르고, 다양한 지식과 경험을 통해 을 가지고 적극적으로 를 탐색한다.
2) 학습과 생활에 필요한 기본 능력 및 을 바탕으로, 과 을 기른다.
3) 자신을 둘러싼 세계에서 경험한 내용을 토대로 우리나라와 세계의 를 이해하고 를 기른다.
4) 을 바탕으로 타인을 존중하고 서로 소통하는 민주시민의 자질과 태도를 기른다.
I. 교육과정 구성의 방향
3. 학교급별 교육 목표 - 고등학교
문제8
고등학교 교육은 를 바탕으로, 학생의 에 맞게 를 개척하며 하는 으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.
1) 과 에 대한 존중을 바탕으로 를 이해하고, 자신의 진로에 맞는 지식과 기능을 익히며 의 기본 능력을 기른다.
2) 다양한 분야의 지식과 경험을 융합하여 하고, 새로운 상황에 하는 능력을 기른다.
3) 다양한 문화에 대한 이해를 바탕으로 자신의 삶을 성찰하고 에 기여할 수 있는 자질과 태도를 기른다.
4) 에 대한 책임감을 바탕으로 배려와 나눔을 실천하며 세계와 소통하는 민주시민으로서의 자질과 태도를 기른다.
II. 학교 교육과정 설계와 운영
장 개관
문제9
이 장에서는 에 근거한 에 따라 을 설계하고 운영할 때 지향해야 할 방향과 고려해야 할 일반적인 원칙을 제시한다.
· ''에서는 학교 교육과정을 설계하고 운영할 때 반영해야 할 주요 원칙들과 유의 사항 및 절차 등을 안내한다.
· ''에서는 학습의 일반적 원리에 근거하여 수업을 설계하고 운영할 때 고려해야 할 주요 원칙들을 제시한다.
· ''에서는 학교 교육과정 설계 · 운영의 맥락에서 평가가 을 지원하는 데 고려해야 할 원칙과 유의사항을 제시한다.
· '모든 학생을 위한 의 제공'에서는 을 가진 학습자들이 차별을 받지 않고 적합한 교육기회를 갖게 하는 데 필요한 를 안내한다.
II. 학교 교육과정 설계와 운영
1. 설계의 원칙
문제10
가. 학교는 이 교육과정을 바탕으로 학교 교육과정을 하며, 과 에 적합한 을 제공한다.
1) 학습자의 발달 수준에 적합한 을 통해 다양한 영역의 세계를 탐색해보는 기회를 제공하고, 학습자의 이 가능하도록 학교 교육과정을 설계하여 운영한다.
2) , 교원 조직과 교육 시설 · 설비 등 학교 실태, 학부모 의견 및 등 학교의 교육 여건과 환경을 종합적으로 고려하여 학습자에게 적합한 학습 경험을 제공한다.
3) 학교는 학생의 필요와 요구에 따라 학교의 특성을 고려하여 다양한 교육 활동을 설계하여 운영할 수 있다.
4) 학교 교육 기간을 포함한 에 필요한 과 을 갖출 수 있도록 지원하며 를 줄이도록 노력한다.
5) 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 하여 학교와 시 · 도 교육청은 에 따라 방과 후 활동 또는 방학 중 활동을 운영 · 지원할 수 있다.
6) 학교는 학교 교육과정의 효율적인 설계와 운영을 위하여 을 계획적으로 활용한다.
7) 학교는 가정 및 지역과 연계하여 학생이 건전한 생활 태도와 행동 양식을 가지고 학습할 수 있도록 지도한다.
나. 학교 교육과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 을 거쳐 설계 · 운영하며, 을 위해 노력한다.
1) 교육과정의 합리적 설계와 효율적 운영을 위해 교원, , 학부모 등이 참여하는 를 구성 · 운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육과정 운영 및 의사 결정에 관한 을 담당한다.
단, 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교의 경우에는 가 참여할 수 있고, 통합교육이 이루어지는 학교의 경우에는 가 참여할 것을 권장한다.
2) 학교는 를 조성하고 동학년 모임, 교과별 모임, , 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.
3) 학교는 학교 교육과정 설계 · 운영의 등을 하여 문제점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육과정 설계 · 운영에 그 결과를 반영한다.
