영어과는 급격히 변화하는 미래 사회에서 요구되는 역량에 대해 그 개념과 구성요소를 재정립할 필요성을 인식하고, 영어과의 총괄적인 핵심 역량을 영어교육의 궁극적 지향점인 ''으로 명명하였으며, 이를 새 교육과정 총론의 방향성과 연계하고 있다.
'이란 가장 널리 통용되는 소통의 수단인 영어로 제시된 다양한 정보를 습득하고, 문화적 산물을 향유하며, 영어로 자신의 생각을 창의적으로 표현하고, 영어 사용 공동체 참여자들과 협력적으로 상호작용할 수 있는 역량을 말한다. 이는 의 개념을 기초로 하되, 미래 사회의 요구에 부합하는 영어 학습자의 역량에 중심을 두어 개념을 확장하고 체계화한 것이다.
''은 2022 개정 교육과정의 총론에서 제시하고 있는 여섯 가지 핵심 역량을 모두 포함하고 있으며, 각 핵심 역량을 영어과의 관점에서 해석하고 구체화하여 교과목표로 진술하였다.
초등임용 - 영어 - 교육과정
교육과정 설계의 개요
문제1
문제2
영어과 교육과정의 '성격'에서는 영어를 '다양한 언어 및 문화 배경을 가진 사람들의 주요 이 되는 언어'로 규정하고, 학교교육에서의 영어 교과의 필요성과 역할을 제시하였다. '목표'에서는 , , , 등을 반영하여 영어과의 궁극적인 목표인 을 기르는 것으로 총괄 목표를 제시하고 6개의 세부 목표를 진술하고 있다. '목표'에 제시된 교과 역량 개념을 구체화하여 이를 내용 체계표의 교육내용 및 성취 기준과 연계하되 세부 목표를 고루 반영하였다. '교수· 학습 및 평가'에서는 을 고려하여 역량 함양을 위한 교수· 학습 및 평가 방법을 구체적으로 제시하고 있다.
문제3
과 로 방식(사회관계망서비스, 비대면원격회의 등)이 다변화되면서 , , , 의 구분이 불명확해졌고 그 비중도 균등하지 않다. 듣기와 읽기에 더해 시청각 이미지가 결합된 (viewing)가 영어를 접하는 주요 수단이 되었고, 말하기와 쓰기에 더해 발표 등과 같은 (presenting)가 중요한 표현 수단이 되었다. 영어학습의 궁극적인 목적은 학생이 과 연계한 에서 영어를 습득하고 사용하는 데 있다. 실생활에서의 영어 의사소통은 언어 사용의 목적과 결과를 수반하는 을 중심으로 이루어지며 이 과정에서 다양한 언어 기능이 동시에 혹은 선택적으로 사용된다.
문제4
이에 2022 개정 영어과 교육과정에서는 지금까지 , , , 의 네 가지 언어 기능 관점으로 교육내용의 영역을 분류하던 기존 방식에서 탈피하여 언어의 사회적 목적 관점에 따라 '(reception)'와 '(production)'의 두 가지 영역을 설정하였다. 이해 영역에서는 와 뿐만 아니라 , 등이 다양하게 결합된 방식으로 제공되는 를 처리하고 사용하는 능력을 기른다. 표현 영역에서는 다양한 매체를 통해 , , 등을 활용하여 자신의 , , 등을 전달하는 능력을 기른다. 이해 영역과 표현 영역은 독자적인 영역으로 기능하는 한편, 두 영역의 결합된 형태로 영어 사용자 간 도 가능하게 한다. 상호작용은 , , 등 간의 다양한 으로 이루어질 수 있다. 영어과 역량 및 영역 구성을 정리하면 아래 그림과 같다.
문제5
영어과 공통 교육과정의 '핵심 아이디어'는 영어 학습을 통해 학습자가 함양해야 하는 및 의 에 필요한 이다. 이전 교육과정의 영역별 핵심 개념 및 일반화된 지식을 재정리하고, 영어과 역량의 개념을 반영하여 영역별로 핵심어를 추출하였으며 '', '', ''의 측면을 고루 포괄하여 초등학교와 중학교를 아우를 수 있도록 기술하였다.
문제6
영어과 공통 교육과정의 내용 체계는 '', '', ''의 세 가지 범주로 구성하였다. '지식 · 이해'에서는 ''와 ''으로 구분하여 학습 내용을 제시하고 있다. 영어과에서의 지식은 언어적 지식뿐만 아니라 영어가 사용되는 또한 학습의 중요한 내용 요소다. '언어'에서는 , , , 등을 학교급별로 제시하고 있으며, '맥락'에서는 영어 사용의 문제 해결에 필요한 한 주제 및 문화적 내용을 학교급별로 제시하고 있다. '과정 · 기능'에서는 이해 및 표현 영역에서 학습자가 언어 요소로 을 하면서 영어를 하는 과정과 영어 사용의 목적을 달성하기 위한 기능을 학교급별로 구체화하여 제시하고 있고, 언어 사용 전략 및 매체 활용 내용을 포함하고 있다. '가치 · 태도'에서는 가치와 태도를 해당 영역의 학습을 통해 학생이 궁극적으로 함양할 것으로 기대하는 인 내용으로 규정하고, 이해 및 표현 영역의 학습을 통해 할 수 있는 것을 영역별로 기술하고 있다. 그리고 내용 체계표의 '지식 · 이해', '과정 · 기능', '가치 · 태도'에 근거하여 이들을 조합한 성취기준을 진술하였다.
1. 성격 및 목표
가. 성격
문제7
영어는 현재 국제적으로 가장 널리 통용되고 있는 언어로서 서로 다른 언어 및 을 가진 사람 사이의 주요한 이다. 영어과는 학생의 을 길러 에 따른 등 에 능동적으로 대응할 수 있는 과 을 키워준다. 영어로 의사소통한다는 것은 학생의 과 연계한 에서 영어로 표현된 를 습득하고, 영어로 자신의 과 을 자유롭고 창의적으로 표현하며, 들과 협력적으로 하는 것을 의미한다.
문제8
일상생활에서 영어를 거의 사용하지 않는 우리나라의 상황에서는 과 로 다변화된 을 반영하여 의 처리 및 사용을 위한 실제적인 교육을 학교에서 효과적으로 시행하는 것이 필요하다. 이에 학교영어교육은 변화하는 과목적에 대한 를 반영하도록 한다. 이와 더불어 를 습득하는데 영향을 미치는 학생의 를 고려하고, 학생의 와 을 바탕으로 하여 과 를 할수 있도록 한다. 이로써 는 학생이 영어를 습득하는 을 통해 으로 성장하도록 하며, 다양한 문화에 대한 이해를 바탕으로 일원으로서 을 함께 살아가는 을 갖춘 사람으로 성장하도록 교육한다.
문제9
학교 영어교육에서는 학생에게 과 연계된 를 가능한 많이 제공할 수 있는 교수·학습 방법을 계획하고 실천한다. 으로의 변화에 부합하도록 다양한 와 등을 수업과 학습에서 활용하며 과 를 유기적으로 연계하여 학습의 효율성을 극대화한다.
나. 목표
문제10
영어과의 궁극적인 목표는 다변하는 를 대비하여 을 기르는 것이다. 이와 같이 의 과 된 영어 의사소통 역량을 함양하기 위한 영어과의 세부 목표는 다음과 같다.
