체육과는 , , 를 향유하며 사회 속에서 을 추구한다.
체육과가 추구하는 삶은 세 가지 신체활동 역량을 갖춤으로써 실현된다.
첫째, ''은 신체활동 형식에 적합한 의 기능과 방법을 , 으로 발휘할 수 있는 능력으로 , , 에서 움직임에 필요한 , , 를 다양한 상황에 하며 발달한다.
둘째, ''은 및 , , 을 유지하고 증진하는 능력으로 체육과 내용 영역에서 학습한 신체활동을 에서 하고, 개인과 사회적 측면에서 에 적극적으로 대처하며 함양된다.
셋째, ''은 다양한 를 전 생애 동안 즐기며 과 할 수 있는 능력으로 각 의 특성을 이해하고 인류가 축적한 을 내면화하여 속에서 실천하면서 길러진다.
초등임용 - 체육 - 교육과정
교육과정 설계의 개요
문제1
문제2
신체활동 역량은 이 추구하는 을 실현하는 기반이 된다.
은 건강한 삶을 위해 다양한 건강 관련 문제를 적극적, 주도적으로 해결하는 과정에서 학습되고, 는 신체적으로 활동적인 삶을 사는 데 필요한 움직임을 다양한 환경에서 수행하고 적용함으로써 길러지며, 과 은 신체활동에 참여하며 공동체의 가치 있는 규범과 문화를 인식하고 공유함으로써 함양된다.
체육과의 내용은 '', '', ''의 으로 구성되며, 이는 움직임 기술의 발달을 통해 조직화되고 제도화된 신체활동 형식이다.
'운동' 영역은 체력과 운동 기능 향상, 건강 증진을 목적으로 수행하는 신체활동 형식으로, 과 으로 구분된다.
'스포츠' 영역은 제도화되고 조직화된 신체활동과 다양한 환경과의 상호작용을 통해 생태적 결합을 추구하는 신체활동 형식으로, 기술의 수월성을 겨루는 '', 전략에 따라 승패가 결정되는 '', 다양한 환경 맥락에 따라 활동 특성이 나타나는 ''로 분류된다.
'표현' 영역은 과 을 연속된 움직임과 다양한 으로 표현하는 신체활동 형식이다.
문제3
영역별 핵심 아이디어는 '', '', ''이라는 신체활동 형식의 , , , 및 에 따라 설정되었다.
은 건강한 삶의 기반이 되고, 은 체력 및 건강 증진 운동과 다양한 건강 활동을 통해 증진되며, 을 통해 습득한 은 주도적이고 행복한 삶을 견인한다.
스포츠는 를 통해 타인과 하며 속에서 로 성장하도록 하며, 은 의 인 을 통해 을 살아가도록 한다.
문제4
내용 요소는 영역별 핵심 아이디어에 따라 '', '', ''의 세 가지 범주로 제시되었다.
'지식·이해' 요소는 체육과의 내용 지식을 구성하는 (각 내용 영역에서 이해해야 하는 개념이나 원리 등)과 (명제적 지식을 실제 상황에서 수행할 수 있는 기술이나 활동 방법 등)을 의미한다.
'과정·기능' 요소는 체육과의 '지식·이해' 요소를 탐구하는 과 결과적으로 발휘할 수 있는 능력을 의미하며, '가치·태도' 요소는 이러한 신체활동의 학습 과정에서 습득되는 을 의미한다.
특히 체육과의 내용 요소에는 총론에서 강조하는 '', '', '' 등의 가치와 언어, 수리, 디지털 소양 등의 ''을 반영하여 총론의 목표를 체육과에서 구현할 수 있도록 하였다.
문제5
내용 요소는 <표 1>과 같이 학년군별 내용 요소의 선정 원리에 따라 되었다.
첫째, '지식·이해' 요소의 은 지식을 구성하는 내용 수준에 따라 과 로 구분되었고, 은 의 에 따라 을 위한 , 를 위한 , 을 로 하는 로 분류되었다.
'가치·태도' 요소는 으로 나타나는 , 속에서 나타나는 , 에서 요구되는 로 분류되었다.
또한 '과정·기능' 요소는 '지식·이해', '가치·태도' 요소별로 학습 과정 및 결과에서 요구되는 행동을 에 맞게 제시하였다.
문제6
<표 1>학년군별 내용 요소의 선정 원리
| 학년군별 내용 요소의 선정 원리 | |||
|---|---|---|---|
| 내용 학년군 | 지식·이해 | 가치·태도 | 과정·기능 |
| / 수준 → 수준 → 수준 | · · | ·· → ·· → ·· | |
| 기술 수준 | 을 위한 → 를 위한 → 을 위한 → 의 | ||
| 학년군별 내용 요소의 선정 원리 | |||
|---|---|---|---|
| 내용 학년군 | 지식·이해 | 가치·태도 | 과정·기능 |
| / 수준 → 수준 → 수준 | · · | ·· → ·· → ·· | |
| 기술 수준 | 을 위한 → 를 위한 → 을 위한 → 의 | ||
1. 성격 및 목표
가. 성격
문제7
체육과는 신체활동의 학습을 통해 , , 를 향유하며 의 자질을 길러주는 교과이다.
신체활동은 , , , , 등의 에서 계획적, 의도적으로 수행되는 으로, 과 을 증진하고, 다양한 과 을 바탕으로 및 과 하는 과정에서 형성된 삶의 양식이다.
문제8
인간은 을 바탕으로 , , 을 실천하며 과 에서 활동적인 삶을 영위할 수 있다. 과 , 과 같은 을 통해 인간은 와 적극적으로 하며 창의적으로 대응한다.
신체활동은 하고 인 삶의 기초로 , , 건강을 위한 필수적인 활동이다. 건강한 삶은 현대 사회의 기후 환경 위기, 좌식화된 생활 방식, 개인화된 사회 구조 등으로 인한 , , 를 적극적으로 대처하려는 주도적인 노력을 통해 실현된다.
또한 신체활동은 인간이 신체와 관련된 를 향유하고 사회의 과 더불어 살도록 한다. 인류의 문명화 과정에서 신체활동 문화는 을 겨루는 , 인간의 삶을 풍요롭게 하는 및 , 신체적 움직임이 으로 승화한 , 에 내재한 , 건강한 생활을 추구하는 과정에서 형성된 등 다양한 으로 발전해 왔다. 이러한 신체활동 문화는 의 기초가 되며 있고 인 태도, 하고 인 관계와 더불어 과의 을 경험할 수 있는 기반이 된다.
문제9
이를 실현하기 위해 체육과에서는 첫째, 학습자가 을 익히고, 과 관련된 , , 등을 습득하며, 에서 을 하고 하도록 한다.
둘째, 와 을 통해 축적된 신체활동에 관한 을 이해하고 속에서 하고 즐기며 을 기르도록 한다.
셋째, 을 하며 과 와의 를 함으로써 신체활동에 내재한 와 를 실천하도록 한다.
즉, 체육과 학습을 통해 학습자는 에 하고, , , 등의 신체활동 형식과 관련된 , , 를 습득하며, 이를 기반으로 체육과가 추구하는 삶의 방식을 에 걸쳐 할 수 있는 역량을 함양한다.
또한 이러한 신체활동 역량을 , , 뿐만 아니라 과 , 등에서 효과적이고 효율적으로 발휘할 수 있다.
문제10
따라서 체육과는 학습자가 에 걸쳐 , , 다양한 하려는 의지와 태도를 길러 적극적으로 신체활동에 참여하며, 신체활동 문화를 깊이 이해하고 실천함으로써 을 생활화하고, 하며 으로 성장할 수 있도록 한다.
